本文转自：贵州教育报
董艳
曾几何时，在我们的校园里难觅到醇厚的书香，传统课堂多以“满堂灌”为主，阅读仅限于课本之内，教室看不到孩子们主动捧起书本，课堂上更是难以见到孩子们主动表达的身影，孩子们失去了对求知的热忱，更别说找到自我成长的方向与信念。
推行阅读育人模式
让阅读融入课堂日常
就在此时新教育理念落地我校，转机便悄然来临，学校以书香校园建设为核心抓手，大力推行阅读育人模式，让阅读真正融入课堂日常、浸润校园生活，我所带的四年级（6）班，也乘着这股教改新风悄然蜕变。当晨光穿窗而入，洒落在教室规整的书架上，孩子们稚嫩的晨诵声如清泉般漫过教室每一处角落——“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”，这便是我们班每日清晨最寻常的光景。作为四（6）班班主任兼语文教师，这学期，我亲眼见证了书香是如何重塑孩子们的精神气象，实践如何为他们的成长插上追梦的翅膀。
教室后面原本堆满杂物的角落，在我和孩子们的共同努力下，变成了暖意融融的阅读小天地，书架上既有《给孩子的资治通鉴》《西游记》等经典图书，更有讲述安龙风土人文的《乡土安龙》和《安龙故事》，让阅读贴近县城生活、扎根本土文化，更是让每个孩子都能在书中找到属于自己的兴趣方向。每日午后的20分钟是专属时间，我们践行新教育“自主阅读+深度交流”的模式，孩子们随心选取书籍沉浸其中，他们时而凝神沉思，时而欣然浅笑，好不惬意；每天我利用课前的三分钟，让孩子们自由分享阅读感悟；我们还会举行一些分享会，从“历史人物故事会”到“书中趣谈分享会”，孩子们亲手绘制的人物小传卡、阅读感悟挂满教室墙面，有精忠报国的岳飞、有勇拓新途的哥伦布，还有我们安龙本土名人张之洞，都成了他们争相分享的精神标杆，更成了他们对标自我、争做最好的参照。
新教育让阅读
成为孩子建立自信的桥梁
性格内向、怯于发言的薛洪轩，在分享张骞出使西域的故事时，眼中闪烁着从未有过的光芒，语气坚定而有力：“张骞历经十三载风雨仍初心不改，我也要带着这份执着在书海里探寻远方，做敢闯敢坚持的自己！”新教育让阅读不再是单向的文字接收，更成为孩子建立自信、表达自我的桥梁。课堂上主动举手交流的身影日渐增多，这份实实在在的成长，也让我更有了将共读共写的实践坚持到底的底气，也满心憧憬着打造专属班级的共读清单，让书香真正成为四（6）班的精神底色，让孩子们遇到最好的自己。
在习作课上，我把课堂搬到操场上开展“两人三足”和抢凳子等趣味活动，孩子们在相互扶持中踉跄前行，在欢笑追逐中感受快乐，更在协作中学会接纳彼此，明白团结协作的重要性。回到教室落笔时，作文里再无“今天玩得很开心”这类干瘪的词语，取而代之的是“我和小明绑着腿并肩迈步，活像两只憨态可掬的小企鹅”“音乐戛然而止的瞬间，我的心跳比跑完百米还要急促”这类鲜活灵动的文字，每一段文字里，都是孩子们做真实自己的表达。
我还会用课本里学到的细致观察方法，搭配白醋泡鸡蛋、绿豆发芽等实践体验，让孩子们带着好奇，将蛋壳软化的奇妙变化、绿豆破芽的生长细节，细致描摹在日记本中，在耐心观察中学会沉下心做专注的自己。黄治鸿在日记里这样写道：“绿豆宝宝第一天只顾着悄悄吸水，第二天就偷偷探出雪白的小芽，像害羞的小家伙怯生生打量这个世界，它在慢慢长大，做最好的自己。”这让我特别惊喜，我憧憬着未来能联动更多本土资源，把公园、文化场馆、非遗工坊都变成阅读实践的延伸课堂，让每个孩子都能在多样实践中找到闪光点，找到最好的自己。
让每一个学子
都能逐光而行
带着那样的憧憬，我带着孩子们走进安龙加油文化院，这座古色古香的院落，藏着安龙百姓百余年来的奋斗历程，当孩子们的指尖拂过镌刻着“守正笃行，久久为功”的斑驳墙面，结合课前共读的《乡土安龙》，再聆听讲解员讲述的加油精神，眼中满是好奇与崇敬，更懂得了先辈们做好分内事，做最好的自己，才成就了今日的美好。在名校风采展板前，张政杰望着复旦大学的照片轻声说道：“老师，我一定要好好读书，将来去看看外面更广阔的世界，做有学识、有担当的自己！”那一刻，我清晰地感受到，理想的嫩芽已在孩子们心底悄然扎根、默默萌发。
我只是一名普通的语文教师，没有惊天动地的创举，却始终坚守育人初心、笃行实践之路，也始终憧憬着：新教育能让我们的校园都飘满书香，让每一个加油学子们都能在书香与实践中向阳生长、逐光而行，成为最好的自己。我始终坚信，今日在孩子们心底播下的每一颗成长的种子，终将在时光的滋养下长成参天大树；今日以实践浇灌的每一份成长力量，终将照亮他们未来的漫漫征途。这便是“守正笃行，久久为功”加油精神，更是新教育理念下，阅读育人、知行相融、以训育人的生动注解。
（作者系安龙县第二小学教师）
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